汤艾莎

在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态，课堂结构的安排，教学手 段的设置，教法的运用，教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习 时的心理状态的 好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动 ；反之，则对思维造成阻碍。拙作从以下三个方面对英语课堂学 生学习心理提出浅见，就教于方家。

一、创造课堂良好心理环境

英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一 学科更需要激发动机，培养兴 趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。我在教学中，主要从以下三点着手：

１、课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、 密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。

２、课初导入。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生处于欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。

３、课中设置。做为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，有 时，在课前排练 的基础上，让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的。让学 生产生浓厚的 兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

二、改变课堂消极心理状态

一节英语课４５分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观 望、应付。改变这种消极状况，我从下面几点进 行：

１、激发。在课堂教学中，我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点 化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不 歧视和冷嘲热讽。

２、参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣 和迎头赶上的信心。

３、化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌及做"活动"和"连锁动作"进行教学。如教 祈使句时我就自己边说边做：

"walk to the door,open it,go outside,close the door,open it again,go back to your place,sta nd in your seat,sit doun again."然后让学生反复 做这些动作。运用这样的方法既简单又有趣。

４、开导。有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。对 此，我常开导学生，讲"失败是成功之母"的道理，说明学习中出现差错是正常的，教学中，学生答错问题或 读错了音，我从不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。

５、互助。我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效 果，又增进了同学之间的友谊。

三、课堂偶发情况的处理

英语是一门外国语，许多地方与汉语不同，再加上中外习俗的不同，因此课堂上往往会出现一些意想不到的情况，我采用以下办法解决：

１、转移矛盾。即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在教"六月"（june）这个单词 时，有个学生故意用方言的"水瓢"来读这个音，引得其他同学轰堂大笑，我一听这个音跟june的读音确有相似之处，就告诉学 生可以用这个音来帮助记忆，但要注意读音并不完全相同。这样，既转化了课堂 矛盾，又使 教学深入了一步。

２、冷却处理。对课堂上出现，对教学影响不大的问题，暂不理睬，待时过境迁，情况缓和后再行处理，避免在课堂上引起激化。

３、微笑对待。有时，在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时，假如没有必要解释，可给他一个微笑以示重视和理解，以免他再非议下去影响教学。即便作解释也要面带微笑，以使他感情上能接受 老师的解释。