教师，仅仅“蹲下”是不够的

教师，仅仅“蹲下”是不够的

张齐华

    自打迈进新课程的门坎后，“蹲下”一词就成了挂在我们嘴边的“关键词”。

    毋庸置疑，“蹲下”意味着理解、表达着尊重、传递着宽容：孩子有自己独立的思想、独特的视野，蹲下来，我们才有可能从孩子的视角思考问题，才有可能真正尊重他们不够成熟的见解，也才有可能看到他们眼中那片属于自己的美丽风景。

    可是，为人师者，仅仅学会“蹲下”就可以了吗?

    我们知道，教育首先是一项让人成为“人”的伟大壮举。更为确切地说，是一项让不成熟、不自立、不自由的生命个体成为一个个成熟、自立而自由的人的事业。教师作为先进文化的代言人，“闻道在先”“术业有专攻”，在他们身上，凝聚着人类漫长历史中积淀下的深厚文化底蕴、人生智慧与哲学。为师者，就应该通过教育这一活动，通过自身这一文化中介，去引领学生不断触摸历史、感悟文化、习得智慧、丰富人生。如此，过分强调教师的“蹲下”(当然，在更为普遍的情况下，是有些为师者过分狭隘地理解“蹲下”的内涵)，是否在某种程度上削弱了教师对于先进文化的传播作用，对于学生精神丰富和提升的价值引领作用?

    “蹲下”是一种心态，它告诫我们不能用成人的眼光去审视孩子们的世界，更不能因为彼此观念、认识、视界的不同而人为地要求孩子放弃自己的见解，迎合成人的情趣。但我们也不得不承认，仅仅知道蹲下是造就不了成熟的下一代的；仅仅懂得“蹲下”，而不知道面对孩子，在“蹲下”的同时更应学会“直立”，让孩子在为师者的面前有一种对博大人类文化和深邃人生智慧的敬仰之情，并藉此以丰富自己的人生阅历、精神空间、生命质量，教育就会退化为一般意义上的交往和交流，教育的意义与价值也会失落。要知道，一种无法让人体验到崇高、博大、深刻、高山仰止的教育是一种平庸的教育，生存于这一教育之中的个体，其精神也必然平庸，思想也必定浅薄。

    教育贵在文化与精神的引领。为师者在学会“蹲下”的同时，别忘了树立一个文化先驱者“挺立”的形象，挺起自己高贵的头，用自己成熟的人生见地和生命智慧塑造新一代的人，也挥笔写下新的教育诗篇。