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《孔雀东南飞》教学设计
山西晋城市二中／胡有明
[教学设想]
《孔雀东南飞》这首现存最早的占长篇叙事诗，长期以来一直被选人高中语文课本，意在让学生了解乐府诗。这首诗篇幅较长，语言接近口语，注释较详，学生易读懂词句，不寅串讲。教学此诗可从检查落实课前预习，基本把握文意和写作思路人手，分析人物形象，突破重点和难点。在把握人物形象的基础上，引导学生感悟人物的悲剧性格和悲壮的美。在感悟中培养学乍的审荚情趣，提升学生鉴赏诗歌和探究问题的能力。
[教学目标]
1．掌握“相”“迎”“见”“适”“谢”“自”的用法。 12．学习叙事诗通过个性化语言塑造人物形象，刻画人物悲剧性格的写法。
3．鉴赏诗作的表现手法。 [教学重点、难点]
1．鉴赏赋、比、兴的手法。
12．学习通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
3．分析人物的悲剧性格，提升学牛鉴赏涛歌的审美能力。
[教学方法]诵读、讨沦、点拨、探究 [课时安排]二课时
[教学过程设计]
第一课时
一、布置课前预习
1．利用1二具书和注释，扫除阅读障碍，重点掌握“相”“迎”“见”“适”“谢”“自”的用法。
2．利用图书资料或网络信息了解“乐府”和《玉台新咏》等有关知识。
3．结合写作背景阅渎感知全文。 二、创设情境，导入课文
(一)多媒体放映《梁祝》的几组镜头创没情境，顺势激趣。，
(二)导人：你们知道画面上演绎的故事吗?(生答)它是一个典型的爱情悲剧。像这样的悲剧，在封建时代不足为奇，早在它之前就有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞》。这一悲剧读来令人神伤心碎。现在就让我们走进这一剧中，一起来品味悲剧的美。(板书或多媒体显示课题)
三、抽四至五名学生汇报课前预习情况
1．(I)“相”“迎”“见”“适”“谢”“自”的用法。
(2)“乐府涛”和《玉台新咏》。(3)故事梗概及中心思想。
2．教师补充。
四、诵读全诗，整体感知，理清思路
1．生听课文录音。
2．播放《孔雀东南飞》，学生在悲情四溢的歌声中阅读课文。
3．分角色朗读，感知诗的内容和悲剧人物性格。
4．学生快读，梳理情节，并给各部分拟小标题。
5．学生抓住主要情节复述，力避拖沓。
五、重点、难点[第1点]
1．诗作以“孔雀东南飞，五里一徘徊”开篇，这两句似乎游离主题之外，是否可以删去?为什么?(在教师的点拔和学生的主动参与探究下明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。以孔雀失偶徘徊顾恋起兴，引出下文，为全诗奠定了悲的基调。汉代一些描写夫妇离散的作品，常用此法。如《艳歌何尝行》：“飞来双白鹄，乃从西北来。五里一反顾，六里一徘徊。”)
2．在“开端”部分里，兰芝自述13一l6岁待字闺中的经历意在表明什么?用了什么表现手法?找出相同的例子，读读体会及表达效果。
(1)学生读有关语句。(2)根据对《诗经》的学习，举一反三。(3)明确：①一方面表明兰芝有着良好的家庭教养和文化修养，是个多才多艺的女子；另一方面证明“女行无偏斜”，婆婆对她责难毫无道理。②铺陈、排比。③第2段从时间上(13一l7岁)作了纵的铺陈；第9段则从装束、服饰和姿态上作横的铺陈。无论哪一种铺陈，语言阵容强大，气势恢弘，对塑造人物形象、发展故事情节都起到了很好的作用。
3．作者用“比”的手法，找出精彩语段渎渎，体会其表达效果。
(解说：以上设计旨在让学生充分活动，鉴赏诗的艺术表现手法，培养善于思辨，触类旁通的能力。)
六、课堂小结(生小结，师评点、补充)
七、作业
1．背诵“鸡鸣外欲曙……二情同依依”。。
2．反复诵渎，把玩精妙语段。
第二课时
教学过程：
一、以凄楚悱恻的《孔雀东南飞》歌曲导入，激发
学生的欣赏情趣
二、抽查背诵
三、重点、难点[第2点和第3点]
1．诗人将兰芝、仲卿两个主要人物形象放在了典型的社会环境和典型的矛盾冲突中来塑造。 (1)典型的社会环境是怎样的?
(①根据“序”和文中相关语句析疑；②释疑：“汉末建安中”，儒家的伦理纲常占统治地位，在婚姻制度方面有“七出…‘天下无不是之父母”等清规戒律。) (2)矛盾冲突是什么?(生讨论交流)
(3)结合社会环境分析兰芝的悲剧性格。
明确：由封建家长制主宰的婚姻铸就了兰芝的悲剧命运。她尽管德、才、貌三全齐美，忠于爱情，但却很不幸。幸福刚开了个头就被雨打风吹去，被遣回家后又不得不答应太守公子的婚事。无奈的兰芝只好“以身赴清池”，来履行自己的诺言，来了却心中那份情。
2．诗中塑造了两位母亲的形象，试作分析。 (1)讨论交流。
(2)明确：[1]二母身上凸显母爱。①兰芝遣归。刘母听女儿说：“儿实无罪过。”她没有责怪，也未找焦家理论。她了解女儿，相信女儿是受了天大的委屈，她不忍去触动女儿滴血的伤口，默默地陪着女儿“大悲摧”。县令派人说媒，她希望女儿应婚忘掉痛苦，女儿不愿意，便替女儿回绝。②焦母虽蛮横冷酷，但虎毒不食子，她虽然独断专行，冷酷自私，连自己的儿子都不能理解和尊重，但当得知儿子有必死之意时，“零泪应声落”，她淌的是真诚的泪!一个寡居的老妇人，受封建礼教毒害如此之深，又要白发人送黑发人，的确既可恨又可怜![2]焦母是个既可怜又可憎的悲剧人物。残酷的礼教牢牢地束缚着她，扭曲着她。
3．男女主人公的爱情感天动地，是一种悲壮的美，请分析。
(可在教师的点拨下，由学生说出，能自圆其说即可。)
四、组织学生探究阅读
1．兰芝“自请遣归”的原因是什么? 分组讨论，自由发言、教师补充。 2．首尾照应是此诗的一大亮点，探究它是如何照
应的。
(1)生反复读首尾部分。(2)师点拨。(3)生讨论交流。(4)明确：诗以一鸟独飞始，双鸟和鸣终，诗意浓郁、鲜明。
(解说：设计以上探究题，旨在激发学生的思维兴趣，提高其对文学作品鉴赏和评价的能力，为研究性学习打下坚实的基础。)
五、课堂小结
(生小结，师补充。)
六、布置作业
以五六百字的短文浅析刘兰芝的心路历程。
