2007年常州市中考试卷例析

“能力立意"到“素养立意"的成功延伸

——2007年常州市中考试卷例析   

张春(江苏省常州市教育教研室)

  一、追求语文核心价值的命题指导思想

  2007年常州市中考语文命题着力体现“三个有利于”的指导思想：有利于全面贯彻国家教育方针，体现义务教育的性质；有利于建立科学的语文教学评估体系，为高一级学校择优录取提供依据；有利于推进课程改革，促进学生主动地、生动活泼地学习，全面提高语文学科的教育教学质量，对语文教学改革产生积极良好的导向作用。

    常州市的中考命题力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验相适应，与学生的身心发展水平相适应。于是，“素养立意”正成为常州市中考语文命题的核心理念。鼓励学生独立思考、勇于发表自己的见解，而不是用刻板、固定的标准答案框死学生的思想，用模棱含混的选择项干扰学生的正常思维。考试留给学生观察、思考、想象的空问，为学生提供了思维驰骋的平台。

  二、试题特点例析

  1．考试内容科学合理

  从考查内容看，试题强调文化积累，注意提供具体语境，让学生在理解基础上选择填写名句或名著的有关内容，对古诗文的学习和名著阅读起到良好的导向作用。如第2题古诗默写、第3题名著阅读等。

    阅读理解虽然在选材上较多地考虑了各类文体，但对文学作品考查的力度明显加强，还加强了对现代诗歌阅读理解的考查，如戴望舒的《偶成》。    作文采用半命题的形式，力图避免连续多年单一的话题作文所带来的思维定势，但仍能遵循中考作文命题的基本原则，注意联系学生的生活和实际，不设命题障碍，便于学生说真话、抒真情，对作文教学具有较好的导向作用。

    根据《语文课程标准》中“五个板块”的教学内

容，试题重视识字写字能力的考查，除第l题为按拼音填汉字外，作文还赋予2-3分的书写分，为养成良好的书写习惯作了很好的导向。

    常州市从2002年中考开始的提供材料开展探究性学习的“综合性学习”试题，为全国首创，得到课程专家和语文界同行的充分肯定，其命题思想和命题技术亦已日趋成熟。2007年中考试题对如何考查学生“综合性学习”能力继续开展了大胆的探索。在原有的基础上，进行了根据提供的材料分析问题、并发表白己的看法和观点的探索，大大扩展r考查学生综合性学习能力的内涵和外延。

  2．试卷题型不断创新

  本着“连续稳定，不断创新”的理念，常州市2007年试卷中继续出现了一些创新性的新题型。如综合性学习题，初看之下政治、历史、地理的味道比较重，似乎不是典型的语文试题，但略作分析就可以发现，这是两道跨学科、考语言运用表达的好题，题面呈现的是跨学科的内容，但学生答题运用的知识姓“语”，学生根据提供的材料，发表自己的看法和主张，较好地实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度学习目标的统一，较好地体现了语文学科的工具性和人文性的统一，新课程倡导的实践性、综合性、探究性在该题中有良好的体现。又如说明文阅读题，在传统的理解、鉴赏、表达的考查点之外，又独辟蹊径，与文言阅读遥相呼应，使整卷体现出整体上的有机性。写作是改革力度最大的一块，第22题片段修改和作文放在一起，在定位和选材上有了较大的调整。貌似文采飞扬的语段中隐藏了好几处错误，错误类型和以往有了很大的不同。从文章的“大角度”上设计的考点，难度较以往有所增加，但“文章修改”的味道加重，对以后的教学与训练会产生积极的影响。此外在语言运用、阅读理解等题型中，都有所创新。这些题目，学生虽没经过多少系统的训练，但只要能认真审题，认真阅读有关材料，有良好的语文学习习惯，并不难得出正确的结论。

    3．注重考查学生的阅读能力和表达能力

    试题在背景材料的选取上注意时代性、文学性、知识性、地方性和教育性，较好地体现了语文学科工具性和人文性相统一的基本性质。其内容涉及到多个社会热点问题、经济建设问题，还有科普读物选文，文质兼美的文学作品等。

    阅读试题的设计，能紧扣《语文课程标准》的要求，重点考查学生在整体感知文章的大概内容、理解关键词句在上下文中的含义和作用、理清文章的基本思路等方面的基本能力。

    试题在阅读理解的层次上，强调理解性阅读为基础，同时积极提倡发挥想象，联系实际，多角度地进行创造性阅读和评价性阅读。如第l7题“为文章续写一个结尾”等。

    在文言文阅读方面，那种偏重“用法”“语法”的题目已经绝迹，题型生动活泼，除了传统的加点词解释、句子翻译以外，十分强调整体理解语段意义；在取材上，采用课内外相结合，并注重内容上的内在逻辑联系，体现知识的横向迁移。

    试题注重考查学生的文字表达能力。首先表现在题型以主观表述题为主，全卷表述题题量在80％以上，使得考生的文字表述量保持在较高的水准上。

    其次，在一般表述题中，对学生的表达提出了一定的要求。在相当一部分试题的评分标准中，都把语言通顺作为一项重要指标。

    第三，作文题目“你还会    吗”，能联系学生现实生活，灵活理解的空间较大，使学生能有话可说，有情可抒。2007年作文题保持一贯传统，不设审题障碍、不限文体(诗歌除外)，学生的手脚得到进一步解放，出现了一批文质兼美的好文章。

  4．充分体现语文的学科特点

  人文性。主要表现在尊重学生独特的感悟和体验。试题设计了一些开放题，关注阅读和表达中的价值取向和创新意识，为学生提供思考、探索和发表独立见解的空间。

  试题有不少主观题不设具体、明确的标准答案，给考生留有较大的回旋余地，有利于考查学生的创新精神和实践能力。

    不少试题给学生以一定的选择空问，有利于学生发挥自己的特长，张扬自己的个性。

    综合性。综合性的意思是根据母语教学的特点，考查学生对文章的整体感知、理解和领悟能力。选文均为完整的文章或语段，为学生的阅读提供了完整的语境、完整的内容和完整的结构，有利于学生准确地把握词语的意义和文章(语段)的思想内容、感情倾向以及写作特点，有利于学生筛选和处理信息，培养分析综合能力。

    作文是综合性的集中体现，作文在全卷中的比例，达到50％。除此之外，在“基础知识及其运用”部分，也设计了不少考查能级在“综合”以上的试题或体现学科内综合和跨学科综合的试题。

实践性。实践性是语文学习的重要特点。如第22题，把修改病句病文直接放到一个真实的语境中，很接近实际语文运用的具体情境，要求是既可以改对，也可改得更好，较好体现了语文的实践性。   

5．加强针对性，为课堂教学作正确导向

    实施新课程，在理念更新，教与学的方式发生根本性改变的同时，也不可避免产生了一些问题。当前语文教学存在的突出问题，一是轻视文本阅读，造成学生语文知识的弱化和失落，二是课堂教学的异化和形式主义的泛滥。针对这些问题，常州市2007年中考试题强化了语文基础知识的运用和课堂教学的导向。诗歌阅读，直接针对诗歌教学中忽视朗读，热衷“讨论”的弊端。所有的阅读理解题，都强调文本的阅读，竭力体现“依据文本而不拘泥文本，超越文本又不脱离文本”的原则。

    三、文言阅读命题的启迪

    随着课改的深入，随着试题从“知识立意”到“能力立意”，再到“素养立意”的转变，文言能力的层级要求也在逐渐提高。所以，除了在立足课本，以基本积累构建起古今汉语之间的桥梁，搭起文言知识框架之外，还要重视读本，辐射课外。第18～21题课内文言阅读，打破常规的立足一篇文章出题的做法，用一组名句将3篇文章的片段联系到一起，阅读的文字量还略有下降。这种变化，不是为了追求形式上的创新，而是要倡导这样一种文言文教与学的方向：减少死记硬背，避免只抓几篇精讲课文而忽视泛读、忽视知识有机联系的做法，让学生在灵活自由的氛围中扎扎实实地形成文言文的语感，为高中阶段的学习打下坚实的基础。

    试题中“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”的一组名句来自苏教版教材九(上)第九课《成功》，宋濂的《送东阳马生序》、郦道元的《三峡》、曹操的《观沧海》也都来自于初中语文教材。编制试题的过程中，也顾忌过广大师生的接受情况，其中一些问题，如《观沧海》的句子没有翻译的学习要求，《成功》里的句子也没有要求分析理解，为避免和教学以及《考试说明》产生冲突，第l8题的4个解释只配了3分，学生答对3个即可得全分。第20题的标准答案也比较宽松，学生从正反两个方面回答都

可以，言之有理即可。第21题选自韩愈的《进学解》，语言偏难，所以注解较为详尽。比起《全日制义务教育语文课程标准》中要求的初中生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的条款，也略微显得困难些，但两个考题涉及的信息是选文中的名句，对学生的实际得分率是充满期待的。