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《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
教学设计
宋红玮
设计简说
课文是法国著名作家雨果应巴特勒上尉“征求”他对英法联军“远征中国的意见”而写的一封信。作者从英法联军焚掠圆明园事件切入，站在人类的立场上盛赞圆明园的文化艺术价值，怒斥侵略者的罪恶行径，体现了雨果的博大胸怀和高尚品格。本设计从文章、文化、文学三个方面引导学生多角度立体化地品读文字以及文字背后的情感和文化内涵，感受撼人心魄的人道主义精神力量。
【课前准备】
搜集材料，比较三组概念：雨果和巴特勒上尉；圆明园和巴特农神庙；理想和幻想。
【教学过程】 ’
(屏幕显示：战争——斩断文明链环的罪恶利斧!)
一、背景导入
1856年一l860年，英法联军发动侵华战争。他们一路攻陷广州，进占天津，控制了北京城，焚掠了圆明园，中国遭受了空前的劫难。
请问：对于这次远征中国，身为法国作家的雨果和巴特勒上尉的态度分别是什么?(尽量使用课文中的词语总结。)
巴特勒上尉的态度：光荣的、体面的、出色的、希望获得赞誉的…… 雨果的态度：战争让代表了世界文化典范的奇迹消失了。战争的行为是野蛮的强盗行为……
二、文章角度：理结构。会意旨 1．说：一个词，一句话(感知课文，积累运用)。
(屏幕显示从文中选出的有代表性的四字词语：不可名状、丰功伟绩、荡然无存、富丽堂皇、眼花缭乱。) 让学生任选一个来说一句与本文相关的话，表达一种情感，如赞美、痛心、讽刺等。
2．读：一首诗，一幅画(理清思路，品读感情)。
课文的主体部分在结构上被巧妙地分成相互对立的前后两部分。 一首诗—一首对圆明园盛情赞美的抒情诗。
一幅画——一幅对英法强盗强烈鞭挞的讽刺漫画。
个性朗读：分别用赞美诗和夸张讽刺的漫画式的语气大声朗读两个层次，体会作者的思想感情。
朗读指导：
(1)“赞美诗”部分：具有诗人气质的雨果虽然没有到过中国，但他却用丰富的想象为世人勾画出了美轮美奂、举世无双的园林景观。本段文字充满了生动的意境美，朗读时宜用中速，用优美、舒缓、充满想象的语气，读出赞美之情。(穿插简介雨果抒情诗的特点。)
(2)“讽刺漫画”部分：漫画是画出来的语言(著名漫画家方成语)，而雨果的语言则是写出来的漫画，作者用夸张的反语把强盗的无耻嘴脸加以强调，具有强烈的幽默讽刺效果，朗读时速度稍快，用冷峻、嘲讽的语气，读出激愤之情。(穿插简介雨果漫画作品。)
三、文学角度：品文字。析效果 1．巧用对比，热情赞美。
体会本文对比手法的运用，比如圆明园与巴特农神庙的对比，作者评价圆明园是世界上规模巨大的典范，而巴特农神庙则是西方艺术中稀有的作品，两者对比中突出了圆明园的艺术成就和特点。
2．使用反语，尖锐嘲讽。
找出文中使用反语的句子，品味其嘲讽效果。
3．赏析质疑，个性阅读。
找出自己喜欢的一个句子进行评析，小组分享交流，然后推荐出小组代表，课堂发言，全班共享。 四、文化角度：广比较。探文化 1．理想产生欧洲艺术，幻想产生东方艺术。
作者认为巴特农神庙是西方理想艺术中稀有的作品，而把圆明园称作为幻想艺术的典范，体现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。
拓展探究：请学生结合课文，比较圆明园与巴特农神庙、东西方神话、东西方绘画、音乐的不同。理解“理想产生欧洲艺术，幻想产生东方艺术”、“令人惊骇而不知名的杰作”、“在不可名状的展曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上
瞥见的亚洲文明的剪影”等句子，体会作者站在人类的立场上对圆明园高度盛赞的文化意蕴。
2．由雨果对待英法联军远征中国的态度，联想比较东西方作家对待战争的不同心理。
概要回顾《新闻两则》和《芦花荡》所表现出的乐观主义精神和英雄主义色彩，对比分析雨果作品所表现出的人道主义精神力量。
小结：伟大的文学家总以一种悲悯情怀透视战争给人类带来的灾难，伟大的战争文学作品总力求表现战争中扭曲的人性，而当代中国缺少文学大家，缺少有世界影响力的战争文学作品和战争大片，是否与我们缺少对战争灾难性、悲剧性的反思有关?
3．雨果笔下的圆明园呈现出的悲剧意义，是否可以增强我们民族感中的一些悲剧意识?
圆明园的毁灭是留存在我们中华民族心中永远的伤痛，今天对圆明园废墟的凭吊或许可以帮助我们理解“悲剧”二字的意义。荐读《圆明园》：
八国联军的炮火／轰开了万园之园／一双双数不清肮脏的手／伸向了圆明园
把秦砖汉瓦一齐搬进了船舱／而后火舌爬满了圆明园的名字
爬满了一个民族的耻辱的记忆／一个多世纪过去了
那耻辱／凝成铅字／在教科书上。在讲台上，向后一代讲述
不要忘记／不能忘记／那段屈辱的历史
(屏幕显示：战争是斩断文明链环的罪恶利斧!愿世界终能铸剑为犁!) (广东深圳市翠园中学初中部：518000)
点评：
文章、文学、文化，从不同的角度去引导学生，这样的教学设计，充分体现了新课标的精神，是一个聪明的教师对语文教学本原的回归。
