《新闻两则》教学设计

《新闻两则》教学设计   

陈  理

设计简说

《新闻两则》的教学既要带领学生认识新闻的一般特点，更要注重毛泽东新闻的审美价值和文化内涵的挖掘。设计力求突出学生的主体性，让学生在充分的语言实践活动中实现知识、能力、思想多方面的巩固、提高、深化。

【课前准备】

    1．通过多种途径(书报、影视、网络或采访长辈等)了解解放战争，做相应札记。

2．带一份当日报纸。

【教学过程】

    一、导入

    一代伟人毛泽东文韬武略，他不仅是杰出的政治家、思想家、军

事家，还是浪漫豪放的诗人，其实他还可算得上是一位新闻工作者。毛泽东一生注重新闻宣传，并亲自执笔写稿，有数百篇新闻作品，年轻时还主编过报纸《湘江评论>。一次，毛泽东写完稿后，曾笑问旁边的新华社工作人员：“你们说谁是最好的新华社记者?”大家都露出了会心的微笑。今天，我,们就一起来品评一下他的新闻代表作，看看他作为新闻工作者是否出色。

  二、文章角度——听读新闻。明晰特点

    1．了解背景与常识：(1)背景：解放战争进程。(2)常识：广义新闻和狭义新闻，新闻(消息)的特点(真实、准确、及时、简要)。

    2．朗读：一学生代表扮演电台主播，播报新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，提醒听众听记事件要素(时间、地点、人物、事件起因、经过、结果)。

3．概括：要求学生(1)用一句话(不超过15字)概括新闻内容(何人、何事)：(2)用一段话(不超过50字)概括报道的新闻事件要素(何时、何地、何人、何事)；(3)用几段话说说渡江战役的具体事实。   

4．对照分析：翻书对照毛泽东主席所写新闻稿《人民解放军百万大军横渡长江》，分析消息的层次结构，介绍相关概念、知识。

    倒金字塔结构：

 

  另简介：电头、结语、背景。

  5．讨论：(1)为什么采用倒金字塔结构?(2)如何快速阅读新闻，捕获信息?

    消息大多采用倒金字塔结构，每一部分具有相对独立性，读者可根据自己的时间选择阅读，无论阅读部分或整体，都能获得相对完整的信息。

    6．速读<中原我军解放南阳>，标记出此则新闻的标题、导语、主体，并说说主体部分包括哪些内容，它们之间如何衔接。

7．巩固：阅读手头报纸新闻版五分钟，说说当天的报纸有哪些消息。(巩固检测学生辨识消息、快速捕获信患、概括表达的能力。)   

三、文学角度——品读新闻。赏玩文字

1．渡江成功后，人民解放军解放南京，毛泽东激情挥就七律《人民解放军占领南京>，朗读课文并体会领袖毛泽东的豪情、诗人毛泽东的才情。(古与今通论，情与理兼容。) 

钟山风雨起苍黄，

  百万雄师过大江。 

虎踞龙盘今胜昔， 

天翻地覆慨而慷。 

宜将剩勇追穷寇， 

不可沽名学霸王。 

天若有情天亦老， 

人间正道是沧桑。 

2．说说毛泽东的豪情、才情在两则新闻中的具体体现。

    例：我从“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域”中读到了斗志豪迈的毛泽东，因为“百万”、“一千余华里”这些数字闪耀大气魄，“冲破敌阵”、

“横渡长江”两个四字短语表现了解放军气势如虹，“西起”、“东至”、“均是”充满了胜利豪情。

    引导学生多角度品读，读出毛泽东两则新闻作品的气势磅礴、高屋建瓴、广博儒雅等特点。

    3．完成课后练习三，通过比较原句和改句，体会两则新闻用词精妙的特点。

    四、文化角度——思读新闻。透视战争

    1．问题发起：有人认为新闻

(消息)写作应力求客观，避免记者的主观意见表现，而在毛主席两则新闻中，主观倾向明显，甚至有直接议论。如在《人民解放军百万大军横渡长江》中报道中路军进展情况后，插入了一段简要的议论，指出我军之所以取得胜利的原因：“一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。”这种议论合适吗?有必要 问吗?

    2．问题探讨：战争和舆论。

古今战争发起，原因和动机不同，但都师出有名，争取群众支持，如：

周文王伐商——“今予发维共行天之罚”

    陈胜、吴广起义——“天下苦秦久矣”

  黄巾起义——“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”

    李自成起义——“均田免粮、五年不征”

    太平天国起义——“天下一家，共享太平”

    辛亥革命——“驱除鞑虏、恢复中华、创立民国、平均地权”

    解放战争——“和平、民主、团结”

3．问题小结：从“替天行道”到“和平、民主”，我们看到了时代的进步。代表广大人民意愿、符合社会发展趋势的战争才能振臂一呼，应者云集。“止戈为武”，正义之师为和平而战!但我们也发现，打着和平旗号发动的邪恶战争也不少，如日本侵略亚洲各国就宣称建立“大东亚共荣圈”……谁，真正为正义而战?人们阿，请擦亮眼睛!  

 五、布置作业

    1．对战争的报道是现代媒体关注的焦点，战争进行时，各媒体也在打一场没有硝烟的新闻战。全班分成六个小组，组成六个报社，报社名自定，各报社广泛采集民意(读者想了解哪方面信息)、搜罗历史材料、出一期报纸，专题报道l949年4月

23日人民解放军占领南京之战事。可参考伊拉克战争时各大报纸对战争的专题报道形式。

    2．思考：下一篇课文《芦花荡》与毛主席的《新闻两则>在情调上是否有相同的地方?

    (广东深圳市龙岗区实验学校；518000)

点评：

新闻体裁的教学历来是一个难点，但是这个教学设计是相当有新意的，可以说，其着眼点大，其落笔点小，突出了学生的主体性，在对文本的深入挖掘中体现了语文味的精神实质。