处处留心皆有得

  处处留心皆有得

——古诗鉴赏题中不可忽视的几点暗示   

李增利(陕西省富平美原中学)

    古诗鉴赏题，考查学生对诗歌内容的理解、形象的把握、语言和表达能力等几方面问题。如何使学生从容应对，除了常规的几种鉴赏方法外，我认为，还应注意题中的几处暗示：    一、诗歌题目暗示

    诗歌题目和其他文体题目一样，应是一首诗的灵魂和主旨所在。一首好诗，作者十分注重题目的提炼，因为题目能勾人心魄、传递情感，许多考生忽视了对题目的分析，往往失分。    如2006年全国卷的《题竹石牧牛》一个“题”字，就表明了这是一首黄庭坚对“竹石牧牛”图的题画诗。再结合诗前小序分析，就可明确诗画内容，是诗人面对画作的想象。诗中既写出了画中物象(人和竹、石、牛等)的生命，也写出了自己的爱惜之情。鉴题时应注重从欣赏画的角度去赏析，结合主旨，两个小题就迎刃而解了。

    又如2005年江苏卷的《竹窗闻风寄菌发司空曙》，试题中有三个小问题：(1)诗以“微风”开头，并贯穿全篇，请对此作具体说明。(2)诗中哪一句可以使人联想到“知音”效果?(3)“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围?表达了作者怎样的心情?诗题为“竹窗闻风寄苗发司空曙”，分析时，应紧抓住诗题目的“风”，因为诗中最活跃的形象便是傍晚骤来的一阵微风。“望风怀想，能不依依”。因风而思故人，借风以寄思情，是古已有之的传统比兴，本诗亦然。这微风便是激发诗人思绪的触媒，是盼望故人相见的寄托，也是结构全诗的线索。由此推测此诗是通过微风形象，表现了诗人孤寂落寞的心情，抒发了思念故人的渴望。抓住了题目中的“闻风”二字，也就把握了主旨，解答这三

个问题就较简单了。

    二、作者及朝代暗示

    古诗鉴赏题，都附有作者的姓名，从诗人  的姓名中，我们能获得很多有价值的信息。“知  人论事”，只有“知人”才能“论世～‘论诗”。  因此，我们要尽可能掌握一些知名作家的生  平、思想、诗风及他们生活的时代背景。只有这  样，做题时才能准确地把握作品的思想内容。    如2006年北京卷《移居》(其二)，作者  陶渊明，大家都知道，陶渊明一生隐居田园、  厌弃官场，他的诗大多是歌颂乡间闲适、宁静  的生活。以此我们就能准确地做对诗后的第1  小题。诗中“无匆匆去兹”意思是不要急着离  开这种生活(农务各自归，闲暇辄相思)。“衣  食当须纪，力耕不无欺。”意思是说应该通过  自己的辛勤劳作解决衣食问题。联系作者的  生平、理想及一贯的创作风格，再加上对诗句  的理解分析，就能准确地把握。

    对考生来说，有些诗题的作者虽然陌生，但命题者往往会标明诗歌写作时代，从而暗示出诗歌的写作背景，降低我们阅读的难度。阅读时我们要加以留意。

    如2006年山东卷《晓上空泠峡》，作者王  罔运，许多考生很少听说过这位诗人，但注释  对考生作了这样的介绍：王罔运，近代著名诗  人，早年怀有远大的政治抱负，然而屡遭挫折，  于是绝意仕进，归而撰著授徒。有了这一注释，  结合诗句，考生对诗歌后的第2小题——作者  这首诗所表达的情感内容就能作答。通过前两  句分析，三、四句则表现出作者久历沧桑后从  容自信的心态，第四句中“卧听”及“瀑布滩  雷”的典型场景更将诗人对一切艰险都无所  畏惧的傲岸气度充分展现了出来。

  三、注释的暗示

  注释大多是对写作年代、时代背景及诗歌中疑难字词的解释。一首诗下出现注释，阅读时就应引起我们高度重视。

    如2006年辽宁卷《东坡》，诗下有两个注释：(1)此诗为苏轼贬官贵州所作，东坡，是苏轼在贵州居住与躬耕之所。(2)荦确：山多大石貌。有了这两个注释，回答诗后的两个小题相当简单了。“莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。”“铿然”原来是坡头路山石多，坎坷难行，手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，表达了作者行走时的愉悦，使读者体味到诗人被贬后能坚守信念，乐观旷达的情怀。这样就回答了诗后的第2小题。

    四、题千及选项的暗示

    高考中的鉴赏题，一般说，有1-3个小题，对某一道题不能正确作答时，除了重新阅读理解相关诗句外，还有一种办法，就是去阅读或解答后面的题目，那些题往往会给读者提供诸如诗歌意境、表达技巧、修辞等方面的信息。    如2006年全国卷二《邯郸冬至夜思家》，设置了两个小题：(1)简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情?(2)作者是怎样写“思家”的?语+

言上有什么特点?第1个问题答案不能确定时，可以先看第2题。作者是怎样“思家”的，既然是“思家”，会产生一种什么样的心情，再联系“抱膝灯前影伴身”一句中的“影”伴“身”，很自然地得出答案。这首诗反映了作者思家时的一种孤寂的心情。

  五、物象的暗示

  古代诗歌往往有一些物象名词，这些物

象名词往往蕴涵着人物的某种品质或思想。由于物象具有独特性、代表性，可以通过它理解作者的思想或感情。

    如送别相思之情的诗作常会出现柳、酒、月、雁、楼等物象。如赵嘏的《寒塘》“乡心正无限，一雁度南楼”，分析应抓住“一雁”和“南楼”两个意象(“雁”和“楼”古诗中都蕴涵思念之意)。游子心中蕴积着愁情，看到雁从南楼飞过，凄哀的鸣叫，使乡愁更上一层，产生了“雁归人未归”的感伤，情景交融，含蓄而耐人寻味。

    又如2006年福建卷《端居》中第二句为“阶下青苔于红树，雨中寥落月中愁”，通过诗句中的“青苔”“红树”“雨”景“月”色等意象描写，赋予客观景象以浓厚的主观色彩，营造出冷寂凄清的氛围，表达了悲秋、孤寂和思亲的情感。诗中的“青苔”，在古诗中往往表现一种清幽静谧的境界，表达深沉的寂寞和思念，或表现出作者对清幽恬静生活的陶醉。王维就有“坐看苍苔色，欲上人衣来”(《书事》)。“雨”在古诗中也往往表现作者凄楚、悲凉的情感，“月”表达出的则是对月怀远、思念怀亲和羁旅愁思之意，抓住了诗歌中的这些意象，诗的主旨就显现出来了。

    诸如此类的意象还很多。如“捣衣”“玉关”，表达了对征夫的思念、悲秋之情；“落叶”“落花”表达了伤春、悲秋之情。这里不一一列举，望广大考生在平时学习中应注意积累。    总之，做题时只要处处留心，细心体会，

善于从题中发现一些信息和暗示，再加上平时掌握的一些鉴赏诗歌的方法、技巧，多读多练，定能使古诗鉴赏水平有所提高。