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1、主备人：
2、本学期总课时数 本单元总课时数４
３、课题：星星变奏曲
４、课型：阅读课
５、授课日期
６、教学目标
1．了解朦胧诗及其审美特征，
2．感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。
3．诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
７、教学重点
了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点
体悟“星星”的象征意义。
８、教学过程
一、导入
二、资料助读
教：介绍1．朦胧诗简说，2．作者简介
学：理解并记录
三、诵读，整体感知
教：1．教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。
学：2．学生自由诵读全诗．体会诗中的情境意蕴。
学：3．学生合作探究：
这首诗为什么题为“星星变奏曲”?
教：教师提示“变奏曲”助读资料：
四、研读揣摩
教：1．指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究问题：
学：2．学生自由诵读诗歌第二节，思考：
学：3．学生听读全诗，深入领悟诗歌独特的审美特征。
六、课堂小结
教：同学们，有人说。一个聪明的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。《星星变奏曲》即是真正的对于光明的呼唤，温柔的静穆中让人于体验了咸涩的况味和沉重，浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动。虽然迷茫失落而不失坚定的希望，对于身处逆境的个体，乃至民族，这种信息永远是鲜亮的。
学：学生对本课内容加以整理。
９、板书设计
星星变奏曲
江河
主要意象：星星
(象征光明，向往和追求的理想)
情境：温馨美好→寒冷严酷
内容：向往光明→否定现实（主题不变奏）
七、布置作业
教：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
１０、教学后记：
